Clase "mala"

Escuela primaria: Benito Juárez
Grado y grupo: 6° A
Asignatura: Matemáticas
Tema: ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de proporcionalidad y utiliza la regla de tres
Fecha: Miércoles 27 de noviembre del 2013

Está clase inicio con la lectura de un cuento, el inicio de clase fue atento y significativo ya que a los niños les gustaba mucho que les leyera cuentos. Cuando comencé con la clase de matemáticas inicié con ayuda de un material didáctico representando una frutería, me dirigí a realizar algunos ejercicios como: si un kilo de manzanas me cuesta $40 cuánto me costará 2 kilos. Al inicio los ejercicios eran fáciles para los niños, sin embargo al pasar a sacar el precio por ejemplo de 1 1/2 kilos los niños comenzaron a confundirse, algunos ya no pon´pian atención y creo que fue por que creyeron ya haber entendido el tema y sacar el resultado, sin embargo el trabajar con fracciones era de otra manera diferente ya que había que sacar su equivalencia en decimales, cosa que los niños no sabían. 

Decidí explicarles sin embargo ya estaba muy dispersa su atención, entonces opté por dejarles realizar los ejercicios que sabía que tendrían complicaciones para ellos, lo decidí por lo siguiente; creí conveniente que el niño no supiera como hacerlo para que se acercará a mí. Al yo ver que en su mayoría nadie comprendía cómo sacara el precio de medios y cuartos de unidad me prestarían atención; y así fue, muchos niños no supieron cómo realizar la actividad me costó mucho trabajo retomar la atención en esa clase y creo que mi adecuación e intervención en parte funcionó pero en otra causo más confución. 

Incluso era tanto la disperción de atención que los niños tenían que no sabían qué hacer, por que no habían leído las instrucciones. 

Por esto también al final de realizar mejor la actividad de manera grupal hablé con ellos, tratando de que reflexionaran acerca de su atención y lectura que realizan, ya que este es un conflicto que encontré en el grupo, no les gusta leer. 

Finalmente está clase me sirvió para enfatizar mucho más en el contenido de fracciones, ya que sin este conocimiento en un futuro el alumno no podrá resolver otros problemas o ejercicios en un examen que incluyan realizar operaciones con quebrados. 

Clase "Buena"

Escuela Primaria: Benito Juárez
Grado y Grupo: 6° A
Asignatura: Español
Proyecto: Manual de juegos de patio
Aprendizajes esperados de la clase: Dan el manual de juegos a los niños de 1er año, explican su contenido y ponen a prueba sus instrucciones.
Fecha: Viernes 6 de diciembre del 2103

Inicié retomando los aprendizajes previos que se adquirieron durante la realización del proyecto. Con ayuda de pelos pregunte a varios chicos lo que habían comprendido hasta el día de hoy acerca del tipo de texto instruccional, intructivo. Cada chico al que pregunté me dijo diferentes conocimientos que se abarcaron durante los días como por ejemplo, que contiene verbos infinitivos, adjetivos etc. Al observar que los niños respondían a las preguntas dispuse a organizar cada dos filas del grupo en un equipo en el que se turnarían para poner en práctica los juegos, ya que por equipo tendrían a tres alumnos de primer año. 

Salieron al patio la organzación y disciplina se dispersó un poco, considero por la emoción de salir con los pequeños. De inmediato los alumnos pusieron atención, tanto des de 6to año como los de 1er grado que atendieron a las indicaciones gracias a la previa intervención de mi compañero Christopher. 

De manera que continuamos la actividad como se había planeado una cantidad de 6 a 7 niños tenían a un pequeño grupo de tres pequeños para jugar. Indiqué el lugar que ocuparía cada equipo para jugar y repartimos a los niños de primer grado, creo que funcionó de est´pa manera las indicaciones pues se dispusieron a acerlo sin ninguna duda. 

Durante el desarrollo de la actividad observé que los equipos desarrollaban de manera correcta la actividad, les encantaba jugar con los pequeños y atendieron a su manual para seguir las instrucciones. Por otra parte al acercarme con cada equipo retroalimente en su momento la intervención de mis alumnos, propiciando su reflexión con preguntas como: ¿han entendido tus instrucciones? ¿por qué si o por qué no? 

Después de la realización de la actividad retomamos cada maestro a su grupo y regresamos al salón, ahínuevamente utilice a "pelos" para llamar su atención y realizar preguntas acerca de la actividad como: ¿Atendieron sus instrucciones? ¿entendieron los alumnos de primer año? ¿qué fue lo qué más llamó tu atención de la actividad?

Con estas preguntas concluí el proyecto. Considero que las clases realizadas en este proyecto fueron significativas para los alumnos, considero que ayudo mucho el manejo del mismo, ya que es un proyecto que por tratar de juegos a los alumnos les gusta mucho, ya que salimos a jugar; sin embargo también considero que es un proyecto que hay que saber realizar y más que nada manejar ya que todo puede quedar en juego o relajo sino se cuenta con la disciplina adecuada y lo más importante la planeación donde estan inmersos los aprendizajes con los que debe de contar un niño para realizar el producto, que es facil realizarlo sin embargo lo que lleva implicito como contenido cientifico, es decir, verbos, adverbios, verbos infinitivos son contenidos que deben quedar claros y correctos para realizar un trabajo completo y al cien por ciento significativo. Considero que para lograr esto fui audaz en ladisciplina, los tiempos y la retroalimentación del propósito del proyecto que recordaba día con día que llevamos la asignatura de español.