Grado y grupo: 6° A
Asignatura: Matemáticas
Tema: ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de proporcionalidad y utiliza la regla de tres
Fecha: Miércoles 27 de noviembre del 2013
Está clase inicio con la lectura de un cuento, el inicio de clase fue atento y significativo ya que a los niños les gustaba mucho que les leyera cuentos. Cuando comencé con la clase de matemáticas inicié con ayuda de un material didáctico representando una frutería, me dirigí a realizar algunos ejercicios como: si un kilo de manzanas me cuesta $40 cuánto me costará 2 kilos. Al inicio los ejercicios eran fáciles para los niños, sin embargo al pasar a sacar el precio por ejemplo de 1 1/2 kilos los niños comenzaron a confundirse, algunos ya no pon´pian atención y creo que fue por que creyeron ya haber entendido el tema y sacar el resultado, sin embargo el trabajar con fracciones era de otra manera diferente ya que había que sacar su equivalencia en decimales, cosa que los niños no sabían.
Decidí explicarles sin embargo ya estaba muy dispersa su atención, entonces opté por dejarles realizar los ejercicios que sabía que tendrían complicaciones para ellos, lo decidí por lo siguiente; creí conveniente que el niño no supiera como hacerlo para que se acercará a mí. Al yo ver que en su mayoría nadie comprendía cómo sacara el precio de medios y cuartos de unidad me prestarían atención; y así fue, muchos niños no supieron cómo realizar la actividad me costó mucho trabajo retomar la atención en esa clase y creo que mi adecuación e intervención en parte funcionó pero en otra causo más confución.
Incluso era tanto la disperción de atención que los niños tenían que no sabían qué hacer, por que no habían leído las instrucciones.
Por esto también al final de realizar mejor la actividad de manera grupal hablé con ellos, tratando de que reflexionaran acerca de su atención y lectura que realizan, ya que este es un conflicto que encontré en el grupo, no les gusta leer.
Finalmente está clase me sirvió para enfatizar mucho más en el contenido de fracciones, ya que sin este conocimiento en un futuro el alumno no podrá resolver otros problemas o ejercicios en un examen que incluyan realizar operaciones con quebrados.
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